Aprendizaje Cooperativo y Vivencial

El concepto que tenemos de aprendizaje implica experimentar, sentir y vivir para generar cambios profundos y permanentes. 

“Favorecer aprendizajes no consiste en proporcionar al alumno información”

El aprendizaje es un proceso dinámico de enriquecimiento. Es un proceso psicológico de asimilación e interiorización así como de creación. Es tarea del que aprende e implica acción por parte del mismo, y sólo puede efectuarse en un clima de creatividad y originalidad.

El aprendizaje es descubrimiento, un eureka, es construcción de conocimiento y resolución de problemas”

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“La formación deber partir de la experiencia y volver a ella en un movimiento continuo de reorganización y reconstrucción”                                                                                                                                 J. Dewey

Para llevar a cabo estos aprendizajes evolutivos y verdaderos cambios que nos permitan disfrutar de una estable sensación de bienestar y de control sobre nuestra propia vida nos apoyamos en cuatro de las presuposiciones básicas de la Programación Neurolingüística:

1. Cada cual tienes los recursos que necesita o puede adquirirlos. Es decir son los alumnos los que tienen las respuestas, los facilitadores hacen que los mismos tomen conciencia del punto en que se encuentran y apoyan su proceso de cambio.

2. En cualquier situación cada cual toma la mejor opción que se puede. Hacemos las cosas lo mejor que podemos, pero si conocemos más y percibimos más seremos más capaces de ir donde queremos ir.

3. El comportamiento humano está dotado de propósito. Todos nos movemos por objetivos y valores: lo que queremos y por qué lo queremos, trabajando estos aspectos ya estamos cambiando.

4. Si quieres comprender actúa. Es la última y más importante presuposición, sin ella, todo lo demás son bonitas ideas. Sin acción no se puede comprender como cambiar, incluso sabiendo porque estamos atascados.

aprendizaje cooperativo

Para generar el clima adecuado que posibilite la creación y construcción de conocimiento es de gran ayuda el humor, es el mejor lubricante de las relaciones humanas ya que favorece estados de ánimo en los que estamos más abiertos a dar y recibir aportaciones y claves que nos hagan cuestionarnos a nosotros mismos, actitud fundamental para el aprendizaje y desarrollo personal.

 “El humor y las emociones son componentes fundamentales de nuestro método pedagógico”

 Disfrutar aprendiendo y gozar educando

 TÉCNICA: Coaching Educativo  

Dentro de nuestro método vivencial nos servimos de las técnicas propuestas por el Coaching Educativo, que viene a ser una aplicación del Coaching al ámbito educativo.

El Coaching es una manera de comunicarse que busca crear conciencia y responsabilidad, de esta forma nos ayuda a lograr nuestros deseos y objetivos. Tiene su origen en la antigua Grecia, su precursor es Sócrates con la mayéutica socrática, que consistía en hacer las preguntas oportunas para provocar reflexión en sus discípulos, de forma que los mismos fueran descubriendo el conocimiento.

“Sócrates es todo un ejemplo de lo que ha de representar un educador”

Dado que nuestro enfoque pedagógico supone que el conocimiento se construye de forma colaborativa en el aula, las técnicas del Coaching educativo y concretamente las derivadas de las “preguntas poderosas” son para nosotros herramientas muy oportunas, está es la manifestación más pedagógica del Coaching.

¿Qué es una pregunta poderosa? De acuerdo con la ICF, una pregunta poderosa refleja una escucha activa y un entendimiento de las perspectivas del alumno y lo lleva a reaccionar, descubrir, reflexionar, tomar conciencia, profundizar, ganar claridad, comprometerse, pasar a la acción, abrir posibilidades, establecer metas y crear un plan de acción, reconectar, cambiar perspectivas y encontrar soluciones propias.

“Todas estas operaciones mentales son necesarias para lograr aprendizajes”

El objetivo de estas preguntas es descubrir por sí mismo el mayor número de alternativas para la situación que se está viviendo para así poder resolverla o mejorarla. A través de ellas se conecta con procesos mentales, creencias, emociones, sentimientos, anhelos,…

“Lo importante no son las respuestas, sino las preguntas”

                                                           Albert Einstein

El Coaching educativo resulta de gran aplicación por varias razones:

  • Por tener en cuenta los procesos emocionales y relacionales que se dan cuando aprendemos, cambiamos y evolucionamos. Pone las emociones al servicio de la tarea.
  • Por generar espacios donde poder comprenderse a uno mismo y al entorno, desarrollando el liderazgo personal o autoliderazgo, espíritu crítico, creatividad y compromiso. Crea espacios de pensamientos nuevos, diferentes.
  • Genera confianza.
  • Potencia la pasión por el aprendizaje.

El Coaching educativo rompe con la cultura donde el formador es siempre el experto, que lo resuelve todo, tiene respuesta para todo y piensa por su grupo de alumnos. Lejos de eso el  Coaching educativo potencia el propio crecimiento y responsabilidad.

Apostamos por más autonomía, más participación, más autoconocimiento como ingredientes esenciales para estimular una mayor implicación y motivación en el aula, para aprender a aprender.

Concretando, los elementos críticos de nuestro método son:

    • Programación didáctica: partiendo de los conocimientos y la experiencia previa para lograr objetivos de aprendizaje asociados a periodos de tiempo. 
    • Motivación y compromiso de alumnos y facilitadores. 
    • Una dinámica de aula orientada, flexible y divertida que favorezca la creación y construcción de significados.
    • Contenidos y actividades útiles y didácticamente organizadas. Utilizar nuevas estrategias de aprendizaje: aprender a aprender
    • Participación, experimentación, retroalimentación, seguimiento y autoevaluación. 

    “Todo este planteamiento metodológico supone una forma diferente de aprender, que tiene en cuenta al alumno como sujeto y máximo responsable del aprendizaje 

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    Se trata de aumentar nuestra capacidad de avanzar por nosotros mismos

    FORMACIÓN PARA EL CRECIMIENTO PERSONAL

    formación para el crecimiento personal

    MODELO FORMATIVO

    DERECHOS Y DEBERES DE LOS ALUMNOS

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